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贝尔纳·M·戈登奖

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贝尔纳·M·戈登奖
Bernard M. Gordon Prize
授予对象表彰有效培养工程领导者的新教育模式和实验
国家或地区 美国
首次颁发2001
官方网站美国国家工程学院官网

贝尔纳·M·戈登奖(英语:Bernard M. Gordon Prize)由美国国家工程学院于2001年设立。 其目的是表彰“有效培养工程领导者的新教育模式和实验”。 每年戈登奖颁发50万美元奖金给获奖者,其中获奖者可以自己使用25万美元,获奖者所属机构可以获得25万美元用于持续支持学术发展。 虽然戈登奖是相对较新的奖项,但在工程教育中,很多人认为它是美国工程教育的诺贝尔奖

入选准则

  • 被提名者要有能力开发出能创造和发展工程领导技能和态度的示范教学。同时必须重视的是:沟通技巧、团队合作技巧、“实践”经验、创新能力和“趋动力”、具有分享、处理和解释大量信息的能力并着重在跨领域应用。
  • 具有上述重点领域所产生的具体影响及产生可转移的创新教学模式。其他准则可以包括对参与学生产生的具体效果(在该领域成功就业的学生比例,积极为选修学生制造学习机会,追求更高的工程教育等 )、学生对相关课程的评价和同侪认同新的教学方法及其独特性。
  • 对机构内部的重大影响和/或其他机构引进此新式教学的具体成效。
  • 重视项目的成功。
  • 成功培养出工程领导者 - 提名者应该说明从创新中受益的个人,包括他们过去和现在的职位。
  • 被提名者利用奖项所获得的认同和资源来增强并扩展创新方法的潜力,包括(但不限于)让其他学术环境引进此创新教学。

获奖者

年份 获奖者 学校 获奖原因 参考文献
2019 保罗·J·班奇瑟英语Paul J. Benkeser 乔治亚理工学院埃默里大学 for fusing problem-driven engineering education with learning science principles to create a pioneering program that develops leaders in biomedical engineering.
‘聚焦于问题导向并结合学习科学原理的工程教育,创建了一个可以发展出生物医学工程领导者的先锋计划。’
约瑟夫·M·勒·杜克斯英语Joseph M. Le Doux
温蒂·C·纽斯帖特英语Wendy C. Newstetter
2018 保罗·尤克英语Paul G. Yock 史丹佛大学 for the development and global dissemination of Biodesign, a biomedical technology program creating leaders and innovations that benefit patients.
‘发展和全球推广生物设计计划(BioDesign),该计划是一个可以创造出有益于病患的领导者和创新技术的生物医学技术计划。’
2017 胡里奥·M·奥蒂诺英语Julio M. Ottino 西北大学 for an educational paradigm that merges analytical, rational left-brain skills with creative, expansive right-brain skills to develop engineering leaders.
‘以结合理性分析的左脑技能与延展创造的右脑技能来培养工程领导者的示范教学。’
2016 迪兰·阿佩利安英语Diran Apelian 伍斯特理工学院 for a project-based engineering curriculum developing leadership, innovative problem solving, interdisciplinary collaboration and global competencies.
‘以专案为基础的工程课程规划,用来培养领导力、新创问题解决能力、跨学科合作能力和提升全球竞争力。’
亚瑟·C·海默克英语Arthur C. Heinricher
理查德·F·瓦兹英语Richard F. Vaz
克里斯汀·K·沃伯英语Kristin K. Wobbe
2015 西蒙·皮茨英语Simon Pitts 东北大学 for developing an innovative method to provide graduate engineers with the necessary personal skills to become effective engineering leaders.
‘开发出创新方法,提供研究生工程师必要的个人技能,使其成为有效率的工程领导者。’
麦可·B·塞勒维奇英语Michael B. Silevitch
2014 约翰·P·科利尔英语John P. Collier 达特茅斯学院 for creating an integrated program in engineering innovation from undergraduate through doctorate to prepare students for engineering leadership.
‘创造出一个为大学到博士毕业生培养领导力的工程创新整合计划。’
罗伯特·J·格雷夫斯英语Robert J. Graves
约瑟夫·J·豪伯英语Joseph J. Helble
查尔斯·E·哈钦森英语Charles E. Hutchinson
2013 理查德·K·米勒英语Richard K. Miller 富兰克林欧林工程学院英语Franklin W. Olin College of Engineering for the foundation of Olin College and its student-centered approach to developing effective engineering leaders.
‘以欧林工程学院的基础和以学生为中心的方法培养出有用的工程领导者。’
小大卫·克恩斯英语David Kerns, Jr.
谢拉·克恩斯英语Sherra Kerns
2012 克莱夫·L·迪姆英语Clive Dym 哈维穆德学院 for creating and disseminating innovations in undergraduate engineering design education to develop engineering leaders.
‘创造并推广在大学工程设计教育的创新,来培养工程领导者。’
M·麦克·吉尔克森英语M. Mack Gilkeson
J·理查德·菲利普斯英语J. Richard Phillips
2011 艾华·F·克劳利英语Edward Crawley 麻省理工学院 for leadership, creativity, and energy in defining and guiding the CDIO (Conceive-Design-Implement-Operate) Initiative, which has been widely adopted internationally for engineering education.
‘在定义和引导CDIO英语CDIO initiative(概念-设计-实施-运营)倡议计划的领导力、创造力和精力,该计划已在国际上广泛应用于工程教育。’
2009 汤姆·拜耶尔斯英语Thomas H. Byers 史丹佛大学 for promoting engineering leadership by developing and disseminating technology entrepreneurship educational resources for engineering students and educators around the world.
‘通过为世界各地的工程学生和教育者开发和推广科技创业教育资源,来促进工程领导力。’
蒂娜·塞利英语Tina Seelig
2008 雅克琳·F·沙利文英语Jacquelyn F. Sullivan 科罗拉多大学波德分校 for the Integrated Teaching and Learning Program that infuses hands-on learning throughout K-16 engineering education to motivate and prepare tomorrow's engineering leaders.
‘透过整合教学和学习计划提供整个K-16工程教育的实践学习,来激励和培育未来的工程领导者。’
劳伦斯·E·卡尔森英语Lawrence E. Carlson
2007 亚瑟·W·温斯顿英语Arthur W. Winston 塔夫茨大学 for development of a multi-disciplinary graduate program for engineering professionals who have the potential and the desire to be engineering leaders.
‘为有潜力和渴望成为工程领导者的工程专业人士开发出多元学科研究生课程。’
哈罗德·S·戈德堡英语Harold S. Goldberg
杰罗姆·E·列维英语Jerome E. Levy
2006 延斯·E·约根森英语Jens E. Jorgensen 华盛顿大学 for creating the Learning Factory, where multidisciplinary student teams develop engineering leadership skills by working with industry to solve real-world problems.
‘创建学习工厂,多元学科学生团队可以透过与产业合作解决现实问题,培养工程领导技能。’
约翰·S·拉明库萨英语John S. Lamancusa 宾夕法尼亚州立大学
鲁妮·莫洛尔英语Lueny Morell 惠普
艾伦·L·索伊斯特英语Allen L. Soyster 东北大学
何塞·扎亚斯-卡斯特罗英语Jose Zayas-Castro 南佛罗里达大学
2005 爱德华·J·科伊尔英语Edward J. Coyle 普渡大学 for innovations in the education of tomorrow's engineering leaders by developing and disseminating the Engineering Projects in Community Service (EPICS) program.
‘透过发展和推广社区服务工程专案计划(EPICS),提供未来工程领导者所需的创新教育。’
利亚·贾米森英语Leah Jamieson
威廉·奥克斯英语William C. Oakes
2004 弗兰克·S·巴恩斯英语Frank S. Barnes 科罗拉多大学波德分校 for pioneering an Interdisciplinary Telecommunications Program (ITP) that produces leaders who bridge engineering, social sciences, and public policy.
‘开创跨学科电信计划(ITP),培养领导者做为工程、社会科学和公共政策的桥梁。’
2002 伊莱·弗罗姆英语Eli Fromm 卓克索大学 for innovation that combines technical, societal, and experiential learning into an integrated undergraduate engineering curriculum.
‘将结合技术、社会和体验式学习融入综合大学工程课程的创新教学。’


参见

外部链接

参考文献

  1. ^ 1.0 1.1 Gordon Prize information. [2006-12-12]. (原始内容存档于2006-12-07).
  2. ^ William A. Wulf and George M.C. Fisher "A Makeover for Engineering Education" Issues in Science & Technology Spring 2002 p. 35-39.
  3. ^ 3.00 3.01 3.02 3.03 3.04 3.05 3.06 3.07 3.08 3.09 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 nae. 高登獎獲獎者名單. nae. [2019-05-07].

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